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【竹縣原民實驗學校-桃山國小 泰雅文化課程受總統肯定】
蔡英文 Tsai Ing-wen 總統與原民會主委夷將‧拔路兒來到原住民族實驗學校-五峰鄉桃山國小，我非常感謝總統與主委重視我們新竹縣原民的教育與文化保存，並且肯定部落和學校共同為泰雅族孩子學習自身民族文化所做的努力。
新竹縣政府積極發展原鄉的教育，新竹縣有5所國中小轉型為原住民族實驗學校，分別為尖石國中、葛拉拜民族小學、嘉興國小、新樂國小和桃山國小。桃山國小自108學年度正式轉為民族實驗小學，致力發展泰雅族文化和藝術教育，也努力提升孩子基本學力。
新竹縣5所實驗學校為發展完整泰雅族知識體系，不僅共組Tnunan課程發展策略聯盟，也將結合南投縣、台中市、苗栗縣、新竹縣、新北市、宜蘭縣等6縣市共13所原住民族實驗學校，共同來發展泰雅族課程發展平台，讓全台的泰雅文化都能夠發展的更好！
#原民教育 #原住民實驗學校 #原鄉發展
原住民文化在當代社會之中面臨到逐漸弱勢化的挑戰，其中的原因之一即在於當前的社會並不助益原住民傳統知識與社會的運作，在幫助孩子接軌當代社會時，卻又讓他們和部落傳統越來越以遙遠，那麼應該怎麼做呢？
這篇來自【獨立評論＠天下】的文章，帶我們看到積極推動原住民實驗教育的學者辛靜婷老師與校長們對於當前策略的分享，也讓我們一起關心後續法案的推動。
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Tnunan策略聯盟參考了台中市博屋瑪國小所建立的泰雅族知識體系，以及原民會、他校原住民知識體系等相關文獻，在新竹縣尖石鄉部落進行田野調查，調整修訂泰雅族知識體系，強調教育的目的，是在培養尊崇泰雅gaga規約的「完整泰雅人」，能發展慷慨互助、溫柔思維的人際及與泛靈關係；能貼近土地、解決問題、關心永續發展；能融合不同族群（包含主流族群）文化（cultural hybridity）、理解國際多元文化、成為世界公民（cosmopolitism）。完整泰雅人重視和土地及自然的關係、全面及情境化學習、代間智慧的傳承，皆呼應了國際在原住民認識論（epistemology）及知識體系上的相關研究。
有了初步的知識體系，各實驗學校開始根據知識體系規畫文化課程，落實在五領域中，包含社會組織與精神文化、小米、山林河流、樂舞、編織等等。其中讓部落耆老進入公立學校正式課程，教導學童原住民族知識，具有劃時代的意義。Tnunan策略聯盟的作法是由學校教師和由耆老擔任的文化教師共同準備文化課程，學校教師記錄耆老的授課內容，同時加入一般教育的課程內容和融入課程綱要，例如耆老可能教導孩子，當觀察到當地櫻花開花，就是適合播種小米的季節；而學校教師則設計學習單，讓學童觀察及記錄小米生長。原住民族實驗學校正在創造一種以原住民族知識為主、並融合一般教育的教育新型態。
(以上引用網頁原文)
https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/52/article/10378
最近，台東縣桃源國中是否要轉型成為公辦民營的原住民教育實驗學校，在地方引起討論。
支持者認為，實驗教育可以提供更大的教學彈性、讓學生更貼近部落傳統文化，也可以彌補當前偏鄉學校代課老師多、基礎學力低落、學生流失的困境。然而，一位正任職於桃源國中的老師，提出了不同的看法：https://bit.ly/3bPmkcf
《原住民族教育師資培育體系，開步走！》
~高金素梅2020.09.07
自去年始，很多原住民族實驗學校向我反應相關「師資」問題，我多次透過質詢、協調會議讓教育部理解「原住民族教育師資」的急迫性及重要性。
所謂的「原住民族教育師資」不是僅具有「原住民籍」身分的老師，而是「可以進入原住民族教育/實驗學校」之教學現場的原住民籍師資。因此，「建構原住民族教育師培體系」就非常的關鍵與重要！。
終於，在今天的討論會議上，教育部允諾未來會以此方向進行，並於一個月後提出方案報告；另外，也請教育部針對偏鄉、離島(尤其是蘭嶼地區)長期甄聘不到師資的問題，必須做研議並列入報告書裡。
最後，我要肯定教育部理解師資培育的重要性，讓我們一起「建構原住民族教育師培體系」，這是新的里程碑，更是「原住民族轉型正義」實踐成果的最佳寫照！
延伸閱讀：
一、《在南湖大山研討原住民族師資培育》
～高金素梅2020.08.26
https://reurl.cc/WLrkRO
二、《原住民族教育師資如何培育？』》
～高金素梅2020.03.26
https://reurl.cc/Grxojp
三、《希望，來自於自己有承擔的力量！》
～高金素梅/在巴楠花小學上課的一天
https://reurl.cc/9XGO3j
《原住民族教育需要超前部署》
~高金素梅2020.07.29
自103年始，我長駐教育文化委員會推動原住民族實驗教育，為了要建構完整的原住民族教育體系：
一、104年，盤點原住民族教育政策及預算，落實專款專用，並制定符合當今原住民族教育現況的政策及計畫。
二、105年，督促原民會及教育部成立「共同推動平台」，涉及原住民族教育的事務必須兩部會共同推動，並以原住民族主體性為原則。
二、106年，成立「原住民族課程發展協作中心」，協助學校成立原住民族實驗學校，以及課程教材的開發。
也因此，從107年起，我們的原住民族學校(學齡前、國小、國中階段)，遍地開花、大綻光芒，成績受到各界肯定，TASA成績更是超越全國。
今天，我邀請五所承接協作中心的校長們來討論，未來我們如何銜接到高中、大學端。大家歸納出一個核心問題，那就是「原住民族師資培育」以及「原住民族中等師資」。
未來，我會邀集原民會、教育部、師培中心共同來研議，並列入我下會期重點的前進方向。
「建構完整的原住民族教育體系」，我們需要超前部署！
※延伸閱讀
2019.05.24「原住民族教育邁向新里程！」
https://reurl.cc/xZnYWV
2019.07.25「原住民族教育法修正通過後的第一突破！」
https://reurl.cc/mnEW1Y
2020.03.26「原住民族教育師資如何培育？」
https://reurl.cc/mnEWx7
「希望，來自於自己有承擔的力量！」
https://reurl.cc/GVWz2d
2018/03/12 教育及文化委員會 ～高金素梅
原住民族實驗學校不再是「實驗」，而是建構原住民族教育體系「實踐」原住民族教育……
建議一、辦大型座談會或經驗分享會：邀請對象除了是「學校」以外，「家長」、「耆老」更不可缺少，因為這才能真正地實踐原住民族教育。(實驗中+籌備期+有意願)
※教育部允諾：非常同意，一個月內會規畫好並向委員做報告。
建議二、建構原住民族教育體系並連結職涯發展，例如：考試院-原住民公務人員
※教育部允諾：只要委員願意做對話平台，本部願意做跨院的聯繫。
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