「憂鬱世代」回響/活著真好!才有可能翻轉生命
李凡/資深教育工作者(南投市)
看到青少年為何走上絕路的專題報導,想到之前從事醫學工作的學生來找我;聊天時,提到他在醫院看盡生死無常的感慨,「現代有許多婦女因為工作、生活壓力,費盡千辛萬苦才懷上寶寶,十月懷胎、生產都是辛苦折磨,但比起要拉拔長大,根本不算甚麼。養育孩子是一個階段比一個階段辛苦的歷程,不是為人父母者很難體會,但有的人卻輕易結束生命。要誕生一個生命不容易,但要結束生命卻很容易。」
他說,「醫生簽死亡證書,只有三步驟:沒有自發性心跳、沒有自發性呼吸、沒有刺激疼痛的絕對反應而已。」他頓了一下:「或許應該讓青少年看看媽媽生產的影片,知道為他忍受的苦,說不定能好好珍惜生命,嚴格來說,許多孩子的命是媽媽用血淚換來的」,我很是驚訝,因為在學校時他可是學霸,家庭環境好﹑父母寵愛,自我意識強也不太搭理人;沒想到醫院工作後,竟變得如此柔軟。
當下,我想到之前擔任訓導主任時,輔導一個想自殺孩子,因為她的功課比其他兄弟姊妹差,長期遭父親冷言冷語,她說自殺是想結束「沒用」的生命,當時許多老師關懷鼓舞,後來她讀技職,在技職教育中展現優秀能力,比賽屢獲肯定,最終不但聽到父親讚美,也讓她重新定義自己是個「有用」之人。多年後,她寫信給我說起這件事,慶幸自己被救回來,能用事實證明、肯定自己,隨信附上我和她的合照,照片後面寫著「活著真好!」
那天,學生一再強調著:「不論是孩子省思父母生下自己不容易,或是父母省思養育孩子最重要的意義,珍惜生命﹑健健康康的活著,絕對是最重要的答案,老師您演講時一定要提醒大家喔!」我想到自殺的學生還有好友扶持,生命失而復得,但若因自殺沒被搶救回來永遠失去生命了呢?哪能看到生命轉彎後的生機?哪能活生生證明自己的存在意義?哪能無比欣慰的說:活著真好!
所以想告訴覺得失去希望的年輕人,即使希望微渺,努力活著吧!只有活著才有各種可能,才有翻轉生命的可能!
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專業科目?非專業科目?(技術型)高中的文科反思 ◎Y
上週,每詩團隊與讀者聊了過往那些年被「國立編譯館」所選錄的詩作,而這週要談的,則是當代的我們會經歷到的高等中學國語課本。不過雖然是要談到「高等教育」的國語課本,但這週我想試著以較少被關切、注目的技術型高中(早期簡稱「高職」)為主體,短暫回顧一下課本現有的收錄文本,並且透過接下來的六天選文,粗淺地建構一種對現代詩的想像可能。
先來短短回顧一下「高職」的前生今世:在民國 105 年時,原本既有的《職業學校法》廢止,同年「高級職業學校」更名為「技術型高級中等學校」(簡稱技術型高中)。兩年後,107 年頒布的《十二年國民基本教育課程綱要•技術型高級中等學校語文領域•國語文》定義其基本理念:「國語文是獲取專業知識和跨領域學習的重要工具(中略)此外,國語文是各種職業能力的基礎, 既是獲取專業知識和跨領域學習的橋樑,亦有助於造就技能與才識兼備的優質人才。」但具體來說,到底要透過什麼樣的語文教育,才能培養所謂「造就技能」與「才識兼備」的優質人才呢?現階段來說依然還是很模糊的。
在過往,教育研究者討論高職的國語文政策時,許多論述都大致認為「高職的語文政策曖昧不明」。說是也是,因為若有心者願意在線上查閱「教科書博物館」,其實會發現高中的選文和高職始終沒有太明顯的差別。即使過往多年(即使在更早的高職選文訂立原則)其實都強調了諸如「跨域」、「技能」的字眼,但很少有確實為此而來的作品提供給學生,常常流於漂亮口號。作為國語課本詩選的一月,期望這週能給出一些新的元素。因此,本週會出現的選文包含:曾收錄在技職教育課本的詩作(如莫那能的〈落葉〉一詩)、胡長松的台語詩〈一位大學畢業生e答謝詞〉、也為求能讓技職體系群(無論是現在仍然就讀,或是曾經就讀)的學生稍能有所共鳴,也選錄了陳昌遠《工作記事》詩中節錄、鯨向海〈饕餮者:忍不住落淚時〉等作品。
這個非正式的嘗試當然只是小小的起頭,但仍然希望在不久將來,台灣的(技術)高中,能夠出現更多具有生命力的作品。無論得到學生的沈默反思、心有戚戚焉或是會心一笑。那也許就是課本文本與生命經驗能夠串起連結的一大步了。
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美術編輯:泱泱
圖片來源:泱泱
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協助培育人才!翻轉技職教育💪
今天來 #台北海洋科技大學 探望 #林俊彥校長,當年偉杰在 #開南大學 任教,林校長也是開南大學校長,不只照顧偉杰,對所有年輕、新進的老師都非常支持!
一轉眼偉杰投入公職服務,林校長也轉任到台北海洋科技大學,對教育的熱忱沒變💪今天帶著偉杰介紹各學院的特色,尤其 #創新設計學院 的電競遊戲設計及各種設備,不管 #少子化 如何衝擊技職招生,林校長仍盡心力堅守崗位〰️,今天也與校長討論技職教育與人才培育,未來需要偉杰協助💪一定義不容辭!
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