《德國學校的計分方式》
大家還記得我去年夏天發的這個影片嗎?昨天晚上成績總算出來了🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️🍾️
台灣各科的成績通常學期結束沒多久就會出來,但是不知道是全德國的學校都這樣還是只有我們學校比較特別,老師打分數最快都要半年😅😅😅
正好來說說德國的計分標準和方式,跟台灣很不一樣,台灣是0-100,一些英語系國家是A+, A, A-這種等第制,德國是1-5,滿分1分,最爛5分,換算成台灣成績的話大概如下:
台灣90分≒德國1.7分
台灣80分≒德國2.5分
台灣73.4分≒德國3.0分
台灣60分≒德國4.0分
一般來說高中畢業申請大學,大學畢業申請研究所,總平均要達到2.5分才能申請,有些學校有放寬到3.0分,但是碩士畢業想申請博士的話,碩士成績總平均要達到1.7分才可以申請。
我碩士期間拿過兩種讓我很火大的成績,一種是2.7分,那是一堂很無聊的理論課(等同我們的通識課),火大原因是,就一堂鳥通識課,硬是給學生打這種成績拉低平均,這老師會不會做人啊🔥🔥🔥
另一種火是1.1分,泥馬的!!!就已經給我1.1了,到底幹嘛不阿莎力一點直接給我1啊!?!?!?!?!就像在台灣老師硬不給100給99一樣🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥🔥
以前我在台灣其實也沒有那麼在意成績,有過就好,有7、80我就很高興,畢竟設計科系也不是像其他科系有考試有標準答案~
但是到德國來之後,我對成績也開始錙銖必較,小時候我曾經因為指正老師批改有誤跟老師討分數被罵,「討分數」在我的印象中就變成「不應該」、「不好看」的行為,但是我研究所第一學期結束的時候,德國同學問我,我們一起做的一個team project 我拿幾分,我說2.0,同學跟我說:我覺得妳不應該只拿2.0,妳要去跟老師說妳過程中還有做了很多事,可能他們不知道。
我當時很是驚訝,還問了一句「可以這樣哦!?」2.0大約在台灣是80分,不錯啊~同學看我可能不太好意思,就在開檢討會的時候直接跟教授們說不應該只給我2.0,後來我的成績就被改成1.7(一樣不阿莎力🙄)
從那之後我懂了「凡事要據理力爭」、「不是我的我不該要,但是該是我的我也不該讓」的道理。
這種想法的轉變其實滿神奇的,大概就是覺得,我花了大把的時間、精力和金錢學德文、搞簽證、飛越了大半個地球來這裡上學,誰在跟你凡事只求60分?!
結果他們只願意給我99,依然沒有100🥲🥲🥲🥲🥲
#以前凡事只求60分 #現在少0.1我就踹破教授辦公室門 #這堂課我拿了1.3 #一樣不阿莎力
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過18萬的網紅公視新聞網,也在其Youtube影片中提到,更多新聞與互動請上: 公視新聞網 ( http://news.pts.org.tw ) PNN公視新聞議題中心 ( http://pnn.pts.org.tw/ ) PNN 粉絲專頁 ( http://www.facebook.com/pnn... ) PNN Youtube頻道 ( http://...
等第制 在 PanSci 科學新聞網 Facebook 的最讚貼文
#溫故知新 明、後天學測登場,各位考生們無論準備的如何,千萬記得莫急莫慌莫害怕!畢竟考試只是人生的其中一項考驗,以後的人生還精采的很呢!(社畜笑)
說起入學考試,每個國家因為政策、國情的關係,有著截然不同的制度。好比有些國家看的是分數、有些國家則以等第制衡量;而在紐西蘭,主要是用 NCEA 評量來實施所謂的全國評測。
究竟這個評量如何運作?從學習的角度來看,拔掉分數的束縛真的有比較好嗎?還是換湯不換藥的魔性操作呢?
延伸閱讀:
您的108課綱已上線!面對新考題,沒那麼簡單、也沒那麼困難——大考中心主任張茂桂專訪
https://pansci.asia/archives/174605
大考物理命題越來越新穎兼生活化?「素養導向命題」是怎麼回事?──〈科學月刊〉
https://pansci.asia/archives/147273
______________
臉書政策改改改、限制越來越多......難道沒有更好的去處嗎 TAT
嘿嘿!加入泛科學,光點、收藏、追蹤、評論,免費功能享不完:https://lihi1.com/78eCK
等第制 在 百工裡的人類學家 Facebook 的最佳解答
國際疫情尚未趨緩,在家學習不間斷,線上遠距教學成為許多學校因應之道。然而當工作及學習的環境、空間與設備條件發生改變,除了映照出家庭經濟條件與學習資源不平等的交互影響,同時對於教學者如何評估學習成果也面臨挑戰。讓我們透過 MPlus|云閱讀 Mumu Dylan的這篇好文來反思成績的象徵意義,以及打分數與學習的關係。
-----
遠距教學推行的速度很快,但事前準備卻很少,也幾乎沒有措施確保學校給成績時的全面性:如果無法完全信任學生交的作業,那學生的作業到底應該佔成績的多少?更重要的是,有些學生家裡沒有寬頻網路,或是家裡可以上網但設備跟其他家庭成員共用。公平性也是隱憂之一:家長是否從旁協助完成作業?經濟條件允許的學生是否聘請了家教指導?
但是,在瘟疫與數個月隔離帶來的問題出現以前,「如何給成績」的爭議就已經存在,無論未來學校的「常態」是什麼,在學生回歸校園後這個問題依然沒有解決。教育的評分目的是什麼?獎勵學生?評估學生價值?哪種測驗方法才能達到目的?教師又能多客觀地給成績?評分標準應該是固定分數還是與同儕比較的分級?
...
從上世紀初,美國的學者就對中等教育成績的準確性、倫理道德、目的與性質展開激烈的探討。即使是美國目前使用的字母評分也曾經備受爭議,被反對派視為「背離展現精確分數」的方法。近年來,為標準本位評分制和百分等第制增加敘事性評論的聲音獲得了廣泛關注,但更激進的觀點認為,應該徹底取消中等教育的評分制度,或者至少消滅人們認知的「成績」。長期以來人們普遍認為,學校為學生的態度、作業和測驗給成績是天經地義且不可避免的事,但成績可以激勵學生或作為大學錄取參考的必要性都值得懷疑。
...
在教育機構沒有賦予教師足夠自主權與尊重的環境下,取消或改變評分方式似乎是天方夜譚。但所有的評分方式都是主觀的,嘗試量化評分公平性的研究表明,現階段無論哪種評分方式,都沒有比敘述性評論或標準本位評分制來得更客觀,但廢除學生、家長和教師慣用的評分方式似乎又很困難。儘管改變現狀可能產生積極正面的影響,但影響所及已經遠超出成績在中等教育扮演的角色。
(引用自https://www.mplus.com.tw/article/3391)
等第制 在 公視新聞網 Youtube 的最佳解答
更多新聞與互動請上:
公視新聞網 ( http://news.pts.org.tw )
PNN公視新聞議題中心 ( http://pnn.pts.org.tw/ )
PNN 粉絲專頁 ( http://www.facebook.com/pnn... )
PNN Youtube頻道 ( http://www.youtube.com/user... )
PNN livehouse.in頻道 ( http://livehouse.in/channel/PNNPTS )