【1993當兵送行】#月台邊依依難捨心所愛的人 #現在還有人講兵變嗎
當兵是許多人一生難忘的回憶
早年服兵役還會召集全村人
放鞭炮借禮堂辦送別大會
上演父母情人含淚送別的場景
今日年輕一代可能無法想像
一起來回憶
你要出發當兵的那一天
#松山車站
#19980626內政部發出首張役男出國許可
#報時光UDNtime
1979年第一本出國觀光護照 https://reurl.cc/1xaDxX
日期:1993/7/1
圖說:役男報到服兵役,家屬車站送行離情依依。
來源:聯合報
攝影:程思迪
歷史新聞
【1993-06-02/聯合報/36版/鄉情】
告別的年代
阿兵哥,再會吧!
【曾伯加】早年當兵,驚動家人、親人、朋友、街坊鄰居到月台送行;今天當兵,頂多是情人來相送。那天在台北火車站月台上,看到成群結隊等候專車前往訓練中心報到的新兵,除了各鄉鎮市公所兵役課帶隊人員外,少有家人親友送行,與當年新兵入伍親友浩浩蕩蕩、敲鑼打鼓放鞭炮的盛大場面比較,時代真的變了。
當兵是國民義務,「好男不當兵,好鐵不打釘」已是落伍的想法,早年當兵是件大事,從接到入伍通知,家人就充滿離情別緒,有的殺豬宰羊拜天公,祈求平安;也有到寺廟許願,平安退伍再為菩薩裝金身、演平安戲。役男更要由家人陪同到至親好友長輩家中通報辭行,親友長輩則要包紅包或禮品做賀禮和盤纏,也有打造匾額或金牌做紀念。
赴訓練中心報到當天,兵役單位會安排專車接送,通常是加開一列普通車,車廂外編有號碼,車廂內有座位表,以鄉鎮區分。有時家人可送到部隊,而鄉鎮公所兵役課也會派人持寫有鄉鎮名稱旗幟,接受轄區役男報到集合,並護送到部隊,有的鄉鎮公所甚至送旅行袋,還為役男安排繞街遊行,接受家鄉父老祝福,鄉鎮市長和民意代表也到車站送行;有的役男親友還雇請鑼鼓隊,敲敲打打一路送到車站,鞭炮聲鑼鼓聲此起彼落,就像迎神賽會,好不熱鬧。
場面雖熱鬧,情緒卻悲傷,母親捨不得兒子,女友捨不得情人,有的役男結婚早,兒女也來送行。尤其早年交通不方便,部分父母還有日軍徵兵,軍伕一去不返的印象;加上部隊請假不易,一去兩三年;還有部隊嚴苛,當兵受苦受難和危險的傳聞,離情、擔心齊湧心頭,少有人不流下離別的眼淚,有的父母妻兒全家擁抱,哭成一團,火車鳴笛還捨不得分開,月台一幕離人情,令人心酸。
時代改變了,部隊人性化的要求,吃得好、穿得暖,磨練也少見,請假也不難,回家也方便,大家不再視當兵為畏途,有的父母還巴不得孩子早當兵早磨練。
因此,大家都以平常心看待當兵入伍,役男也不願家人親友盛情相送,加上人與人之間愈來愈疏離,盛大的入伍送行場面已不復見,偶爾也可看到相擁流淚場面,不過那是情人別離的眼淚。
同時也有4部Youtube影片,追蹤數超過1,120的網紅舒翠玲,也在其Youtube影片中提到,民國50、60幾年的都市計劃,台灣還沒有經濟起飛,所以鄉鎮密集的地方,把它規畫成為都計內,比較鄉村的地方就叫都計外,可是經過了這五、六十年來,發現都計內以外的界線,其實已經很模糊了... 我們平鎮被都市計畫區隔太多了,切的這樣子這個零零落落的,對平鎮的市民是非常的不公平! 桃園已經升格成為直轄市...
鄉鎮區分 在 舒翠玲 Youtube 的最佳貼文
民國50、60幾年的都市計劃,台灣還沒有經濟起飛,所以鄉鎮密集的地方,把它規畫成為都計內,比較鄉村的地方就叫都計外,可是經過了這五、六十年來,發現都計內以外的界線,其實已經很模糊了...
我們平鎮被都市計畫區隔太多了,切的這樣子這個零零落落的,對平鎮的市民是非常的不公平!
桃園已經升格成為直轄市,這時還在區分都計內、都計外,其實已經不合時宜,雨水下水道只做在都計內,都計外都沒有做
河川治理,常常會因為沒有徵收河川地,導致河川都沒有辦法把它從這個上游一直治理到下游...河川的治理必須是連貫性的,因為水不可能只選擇去沖毀都計內的堤防,而不去沖毀都計外堤防!
同樣是土地,在都計內地主的土地就可以充分被利用到,且政府有給容積移轉;在都計外老百姓的地,就只能放在那裡眼巴巴的看,欲哭無淚...
⚠️解決問題:
1.將桃園規劃成都市計劃區
2.河川治理必須連貫性
3.河川治理不分都計內、都計外
4.容積移轉不分都計內、都計外
#舒翠玲
#我的用心您看的見
#市議員舒翠玲
#舒翠玲看見孩子的未來
#最用心的議員舒翠玲
#河川治理
#都計內
#都計外
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鄉鎮區分 在 洪宗熠委員國會辦公室 Youtube 的最讚貼文
【「原」有教育 宗熠籲原教法應跨部會整合及配套】
原民會近日推出原住民族學校法草案,將提供3到18歲學生共15年的完整教育體系。對於原民會的修法方向,宗熠表示肯定及支持,因為原住民族的教育不僅需要轉型正義,更需要回到原住民族為主體的教育關懷。
然而,原民會現階段對於原住民族學校的設立地點、人數、師資等辦學基本架構,尚在初步評估階段。宗熠今日質詢原民會副主委伊萬納威Iwan Nawi時,特別督促原民會,對原教法的政策規劃,應能做到通盤考量,審慎研議。
宗熠更以彰化縣為例,指出原住民教育資源分散且零碎的情況。例如,本縣696位的原住民學童,學區分散在26鄉鎮的122所中小學之中;另外,教育補助的主管機關也有不同,幼兒教育屬原民會、中小學補助又屬教育部主管。類此教育資源的分散,皆非常不利於原民族學生的學習,以及原住民教育推展,宗熠要求原民會針對原教法的推動,務必要通盤考量及整合,才能保障原住民族學習權益。

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