因為疫情在全球發燒，台灣正在快速地推動教育線上雲端化，希望未來如果疫情更嚴重學校停課時，透過網路讓學童與青年們的學習都能不被中斷。但這目標真的有這麼順利容易達成嗎？
這篇來自【獨立評論＠天下】上的文章，帶我們看到在雲端線上教育推動的同時，其實正揭露著台灣其實整體數位落差有多嚴重，以及整個社會的貧乏差距如何限制了孩童與人們學習成長的可能。
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人人都說網路教學好，卻沒想到還有人用不起網路和手機
根據媒體報導，聯合國統計截至3月中，全球有近8億高中以下學子受疫情影響無法上學，也難怪以色列媽媽捉襟見肘的憤怒影片引發家長共鳴。不過，遠距教學更令人遺憾的窘境，發生在資源有限的貧困家庭。據香港《鳳凰網》報導，大陸河南省就發生國三女生因家中貧困，沒有錢買手機按時跟聽學校網課，而將母親治療精神疾病的藥物大量吞下，企圖輕生的憾事。
尋短的女生家中共有姐弟3人，她是家裡的第二個孩子。姐姐今年17歲唸高一；弟弟今年13歲讀小六。因為受疫情影響，學校都沒開學。按照教育局指示，各個學校都改為網上授課，讓學生在家以智能手機聽課學習、做作業。但這可難倒了這個家庭，無奈之下，父親東挪西湊了一些錢，讓鄰居幫忙在網上給孩子們買了一部智慧手機。但是只有一部手機，3個孩子同時面臨大量課業負擔，沒有辦法同時兼顧。就讀國三的二女兒因為能用的時間不多，一方面功課進度落後，一方面還要面對老師和同學們的質疑，因此一時想不開，走上輕生之路。
國三女生以生命進行的抗議，說明數位平等不僅是「偶一為之的上網」而已。從單向的短時間上網，到「網課」的師生雙向即時互動，數位落差需要更多的資源分配調和。雖然「停課不停學」是各地教育主管機構的共識，學校不開放，學習還得繼續。但雲端學習不是單向的老師錄影片，學生「擇時」觀看而已。良好效果的雲端學習，強調師生即時互動的雙向模式。這就使每個學生對硬體配備有更多的需求，包括電腦、鏡頭、麥克風、喇叭、頻寬網速等。政府、學校、社會福利機構是否準備好面對這種數位落差呢？
（以上引用網頁原文）
https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/61/article/9236
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