🌱🔤 #英語閱讀素養啟蒙~英文寫作
從前念博士班到進入職場之初,每每與外國同行接觸時,最大的感觸就是其實歐美人士並沒有「懂」比較多,只是他們很能「寫」而已。
後來我才知道,這件事其實歸咎於台灣人在學生時代,對於「寫作」的訓練嚴重不足,尤其是對於如何寫下自己的「觀察/感想/觀點」的訓練很少。歐美國家從小學一年級開始,就訓練孩子寫「短文/Essay」。
相反的,台灣的小學的語言教育是「文學」導向的,課本的選文多半是文學作品,連寫作文也都是在散文或敘述文的形態打轉。長期下來,台灣學生在用語言來表達知識與觀點的能力反而是薄弱的。
在另一個層面上,「寫」其實也是知識內化的一個關鍵過程。多數的台灣學生,買很多講義,看很多參考書,寫很多練習卷,但只要題型有點小變化,就會不知所措。關鍵就在於他們的學習是「破碎」的,並沒有經過消化與統整,變成真正屬於自己的知識。
相反的,很多成績頂尖的學生,都有屬於自己的學習秘笈。這也是為什麼我們訓練研究生與工程師最好的方式,就是要求他們去寫報告分享他們的所學。
就像前陣子有個北一女學霸在網路上大賣她的筆記。但買了筆記的人,就能一樣考上台大嗎?當然不會!因為筆記再精美,終究還是別人寫的東西。
Maya 的英語學習,從三年半前的聽與說開始,到二年多來的讀,如今也開始試著讓她寫下她有興趣的主題。我們鼓勵她從蒐集資料開始,到寫下句子,甚至組織這些句子,她花了好幾小時的時間完成了她人生第一篇自主完成的英文作文。如今,她對太陽系的八大行星可說是如數家珍。
換句話說,等她的自然課上到這裡時,她還需要死背或者不斷練習關於「八大行星」的各種考題嗎?
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同時也有2部Youtube影片,追蹤數超過2,490的網紅鰻魚家家酒 - 中文家庭雙語小孩,也在其Youtube影片中提到,「識字」是閱讀的最重要的基石。若想讓孩子在學齡前就培養中文閱讀能力,建議直接識字是比較好的做法。 在【幼兒識字卡-第一輯】中,收錄的是符合教育部課綱&國科會的高頻字詞(High-Frequency Words),同時依「類別」學習,將文字分為六大類,身體/情感,生活形容,自然生態,食衣住行育樂…....
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🌱🔤 #英語閱讀素養啟蒙
上週末陪Maya 去上英語科學課。在櫃檯休息時,聽到一名家長,跟班主任在討論她女兒課堂上手作活動與戶外團體活動時,因為聽不懂老師的說明,所以無法融入,導致興趣缺缺的事情。因此,希望能有助教幫忙翻譯云云⋯⋯。
撇開我個人其實不贊成有助教翻譯這件事不談,我在旁默默的聽了一陣子對話之後,真心認為這是個非常認真用心的媽媽,從小就陪孩子共讀英語繪本,帶孩子上各種英語活動,但應該方法上有點失誤,所以效果不如預期。
果不其然,下課時我又剛好在休息室聽到這對母女的對話,我發現她們的對話中,經常夾帶英語的單字;而且這個小女生對單字的發音很好,詞彙的廣度與難度也不差。但是,我沒有聽到她講過一個完整的英文句子;當然,更別說在課堂上用英語發問,或者用英語參與搶答了。
很熟悉的情況,不是嗎?
這是多數台灣學生學英語的典型:「把英語肢解成一堆的單字。」考試成績也許還可以,但卻派不上用場。課堂上聽不懂,卡通影片即使加上英語字幕也看不懂,連繪本故事書都無法全程自己看。事實上,跟Maya 同期很多朋友的小孩,也多半是如此。
一樣從小班開始,花了三年的時間學英語,Maya 現在可以輕鬆自己看神奇樹屋這系列的讀物了(如照片)。但我們在日常生活中幾乎不講英語,沒要求她寫練習作業,更也沒兢兢業業陪她讀繪本(實在是爸媽都很懶)。
但在對照了大家的學習方式之後,我們自己認為這中間最大的差別與關鍵是:『她念的學校非常非常重視「#閱讀」。三年來,她其實每天半小時,每週合計花二到三小時的時間⋯⋯』
#默默的在幼兒園裡讀了三百本以上的小書⋯⋯!!!
別小看這些一本十來頁,每頁最多三五句話的小書,由於有結構,有系統,反覆交錯,前後呼應,由簡而繁,它讓英語以「句子」為基本元素,進入到孩子的腦海,最後成為孩子英語素養的基礎。
對一個純中文家庭的小孩而言,必需先有了這樣的基礎,後面很多的東西才會變得可能。包括看英文版的文法教科書、上英語的寫作課、看英語繪本故事書、查英英字典,甚至是查Google,參加全英語的科學營隊⋯。如果孩子不懂,就無法有參與感與成就感,長期下來自然也就沒有興趣。
話又說回來,那沒有讀「全美語幼兒園」的孩子,要如何打下這樣的基礎呢?
所以,過去這半年來,我們自己發現我們之前提的「#灌溉英語樹計畫」必需分為兩個部分。我們把英語樹的樹根到骨幹的部份,稱為「英語閱讀素養啟蒙計畫」。尤其是針對一般中文家庭環境,協助「英語不好」的爸爸媽媽們,可以有正確的方法,步驟,素材,以及輔助工具,帶領孩子建立最起碼的英語閱讀素養。
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🌱🔤 #英語閱讀素養啟蒙
今年才要上小學的孩子,就會正式進入108課綱的「素養導向」式教學。面對台灣初等教育史上最重大的變革,很多家長自然也開始問起:如何「補素養」,如何找到「素養型的考古題」來練習。
當然,這些都是令人啼笑皆非的問題。素養導向的教學,有個重要的目標,是希望擺脫櫃去「考試/練習」導向的學習方式。這當然不是說,素養導向的教學就不用考試,只是希望家長與學生,不要把「反覆練習測驗卷」來當做學習的主體,而能夠回歸到平常大量的閱讀,整合思考,以及跨科目的應用。
舉個例子來說。這二張照片是Maya 小一上學期在她的ESL 學校的期末考的其中一題。類似的題目有兩題,佔比都是100分中的15 分。出題的方式就是屬於素養導向的模式。
有興趣的家長可以先看一下第一張照片裡的文章。文章所用的詞彙與句型,有百分之九十是這個學期中教過的,但也不是全部。詞彙難度吻合美國小學一年級到二年級的程度。文章是從另外的文庫中選出,孩子們完全沒有在課堂上或練習題中看過這篇文章。所以,如果要能順利回答這些題目,孩子除了必需真正讀懂文章的內容之外,還要能立刻用文章所提到的東西,去當場解決一個問題。
以這篇文章來說,它的頭兩段像是個歷史故事,接下來用到了一種簡單的數學邏輯(符號對照),並且給了個例子。然後孩子再去回答問題。這15個題目,有的考孩子對文章的綜合理解,有的考孩子的應用能力,有的考孩子的基本拼字拼音能力,有的考孩子的詞彙應用。
Maya 班上的同學20人,有5人在這個題組得到滿分,有5人得到13-14分,另外10人得到9-12分。
由於沒有複習考,沒有考古題練習,所以這樣的考試結果,對於家長來說就是很珍貴的報告。可以從中知道孩子的學習過程中真正的問題在哪裡。像Maya 班上有某個同學(學校有給去識別化的成績分佈報告),在單字的50 分得到滿分,文法的20 分也是滿分,但在兩題閱讀題都只得到11 分,如果再進一步分析錯誤的這8分是什麼,當家長的就很容易找到幫孩子的方式。
以往,在台灣的初等教育現場,由於部分老師與家長太重視「績效」,導致孩子過度使用測驗卷與複習考。此舉雖然讓孩子在中低年級的成績變得「好看」,卻也延緩了真正打好根基的時機。但由於家長的態度不易改造,所以如何讓「考古題練習」變得無效,迫使家長回歸閱讀與思考,就是素養導向教學的重要價值。
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