🔥 #2030雙語國家政策｜國家型級別影響，爸媽你看懂多少？深究兒童英語教育重要性。
我猜，絕大多數家長對這個新聞是很無感的。
一來，時間還很久；二來，孩子才在念小學，甚至剛要念小學，國家要不要有第二官方語言，跟孩子有什麼關係。
關係可大的呢！
雙語國家的意思，是2030年起，台灣會開始把英文當做第二官方語言。
這意思是，很多正式的文件與場合，是可以使用英文來表達的。例如說，目前政府機關開會，如果與會來賓只懂英文，不懂中文，會議主辦方是有義務要準備中英口譯的，各級議會的議員也不可以用英文來質詢。
簡單的說，目前你要當公務員或政務官或議員，全程使用中文是個義務，即使完全不懂英文也沒關係的；但如果英文被視為官方語言，那麼使用中英文就是可以自由選擇了。比方說，某個新任長官喜歡用英文，這個時候如果屬下英文程度不好以致於影響工作表現，就是個人的能力問題了。
政府機關如此，大型民營企業也會連帶如此。
類似的道理，目前正式的教科書一定只能用中文編寫，所以台灣的出版社即使教科書寫的再差，也不怕英美來的競爭者。但雙語國家之後就不一樣的，一定有出版社會直接送審國外的教科書，反正108課綱根本就是抄 CCSS 的，所以審過也不會難，然後一定就會有學校採用英文版的教科書，這時候學生看不看得懂就是學生自己的問題了。
然後，大學端兼負培育國家與企業未來人才，與引導中小學教育方向的雙重責任。自然也會大規模的朝向培養雙語人才邁進，因此對入學新生的雙語能力要求標準，自然也會大幅提高。
❚ 遠的先不說，說點短期與現實一點的改變。
這個學年度起，教育部將選擇四所重點大學，提供獎勵與補助，要求這四所大學在四年後，博士班有九成，碩士班有七成，大學部有五成的課程，需要全部用英文來進行。
可以想見的，這四所大學都是所謂的頂大。
但是今天，即使是台大新生的平均英文能力，也還無法執行這樣的授課方式，更別說是其他學校了。可以想見的，#未來四年這四所頂尖大學對入學新生的英文能力最低要求以及影響的比重，一定會是逐年大幅提高的。
高中端呢？
當然也會有所應變。今年起，我們看到很多二線的公立高中已經開始加入了特色英語學程，IFY 國際預科學程，雙聯學制，甚至是IB 中學的行列。很明顯的希望從雙語化及國際化，來與傳統的明星高中做出區隔。這當然也意味著，英語好的學生，在未來的選擇及可以獲得的資源將會越來越多。然後他們在大學入學的競爭中，也會因此有新的優勢。
而上面所提的，只是眼前已經可以看到的改變。未來九年，在政策導引人才需求，人才需求導引大學教育後，整個大學入學，到高中入學，對學生英文能力的要求方向與訓練方式，勢必會有天翻地覆的改變。
這，就是 #國家級政策的力量。
也許有人會覺得9年還很久！
不，如果九年後的大學必須做出重大的改變，那六年後的高中入學就會提早有改變，甚至三年後各地明星私中的入學也會跟著改變。像現在，一般的國中是程度好的學生在畢業前會通過全民英檢初級，但很多知名私中希望學生在國二就要有類似的程度，我相信在前述的趨勢下，三年後這應該會是私中入學的基本門檻了。
問題來了，現在可以在小學階段就通過類似檢定的，多半都是從學齡前就在全美語幼稚園或者使用DWE 的孩子，然後繼續在私小的國際班就讀，或者有神級家長在家帶孩子自學。
至於傳統英文教學方式與密度，不論是學校或補習班，其實都很難讓小學生在畢業之前就通過這個門檻。
所以，如果您的孩子已經上小學了，甚至已經中年級了，而且你很重視未來的升學，但你卻還在用傳統的角度與方式讓孩子學英文，不斷的背單字，背文法，寫評量...⋯那其實你並沒有多少時間來讓孩子面對這個巨大的衝擊！
這其實就跟當年「108課綱」在討論之際，很多家長覺得反正就是念書，課綱改什麼念什麼而已；卻低估了課綱的精神，其實是要幫大學挑選更有思考與研究能力的學生，而不是只會在考卷上作答的學生。
所以，「108課綱」的落實，必然會涉及大學入學評比方式的變革。果不其然，大考中心做出了一連串的變動，然後很多家長開始抱怨這些變動太突然，不知如何教孩子適應。
關於雙語國家政策，我相信很多類似的抱怨也會在三年後大量出現在沒有警覺也沒有做好準備的家長身上。
最後，讓我們回到 #兒童英語教育 這個主題。基本上，我們預期雙語國家政策會徹底改變我們對什麼是「學好英文」的定義。
事實上，台灣有很多老師與專家都知道台灣的英語教育的成果不好，也知道問題出在哪裡。所以，在過去十年來，我們發現有很多優秀的老師，在他們的崗位上，默默的為「正確的英語學習觀念與方法」在付出。然而，不論他們多努力，成果其實極其有限，只能改變一小部分的學生。
這中間關鍵原因在於，在教育生態系裡，有三個主要的角色，「政府─老師─學生家長」，而這三者之間，其實位於中間的老師是最無力的。當政策不改變，或者學生家長端的觀念不改變，老師其實什麼也不能做。這也是為什麼過去三年來，我們在中文家庭雙語小孩這個社團裡，選擇從改變家長端的觀念著手。
如今，政策的風向終於變了，時間與改變的壓力回到家長這一邊了。
而你，做好準備了嗎？
（歡迎轉分享）
#中文家庭雙語小孩
#2030雙語國家 #兒童英語教育
#拒絕填鴨
台大 雙語 教育中心 在 [新聞] 台大雙語教育4大困境學生能力參差、2成要上輔導班 的推薦與評價
台大生學英文面臨四大困境 副校長：程度參差不齊「近2成要輔導」
ETTODAY
2023年04月08日 15:30
https://cdn2.ettoday.net/images/6243/6243596.jpg
▲台大副校長丁詩同坦言，學生學習英文面臨英語能力不足與程度參差不齊等四大困境。
（圖／記者許敏溶攝）
記者許敏溶／台北報導
大專校院學生雙語化學習計畫第二期將在8月展開，台大是第一期的重點培育學校，但台
大副校長丁詩同今（8日）也坦言，台大學生在學習英語也面臨四個困境，包括英語能力
不足與程度參差不齊、欠缺英語使用環境及缺乏EMI課程修讀能力，故台大透過培訓教學
助理、英語角帶領人及英語閱讀力工作坊等面向，多方面提升學生英語能力。
教育部為強化學生英語力，推動「大專校院學生雙語化學習計畫」，上述採2+3期程推動
，迄今執行1年多，為分享第一階段計畫（110-111學年度）執行經驗與成果，並說明第二
階段計畫（112-114學年度）重點方向及支持措施，台大及台灣評鑑協會今天在台大主辦
「2023台灣高教雙語教育論壇：Bridging Forward」，邀請重點培育學校／學院校長代表
、英語課程教學專家學者、協助我國雙語計畫推動國際組織以及雙語計畫教學資源中心擔
任講者或參與座談。
https://cdn2.ettoday.net/images/6945/6945989.jpg
▲2023台灣高教雙語教育論壇今天在台大登場，教長潘文忠指出，第二階段雙語計畫經費
將倍增。（圖／記者許敏溶攝）
台大副校長丁詩同則以「雙語教育：台大願景與實踐」進行報告，儘管台大是雙語計畫重
點培育學校之一，但丁詩同坦言，台大學生在學習英語時，也面臨「英語能力不足、程度
參差不齊、欠缺英語使用環境、缺乏EMI課程修讀能力」等四個困境。
丁詩同進一步說明，台大學生看來能力很強，但英文能力卻不足，根據台大外語教學暨資
源中心調查，台大約有35%學生在修完大一英文後，仍須進一步修習進階英文，且學生的
英語程度參差不齊，超過2成台大老師認為台大學生英文能力參差不齊，根據台大外文系
統計，2成學生免修大一英文，但也有19%學生被編入大一英文輔導班，必須補強英語能力
。
此外，丁詩同表示，台大英語使用的環境不夠多，台大學生會雙語政策座談會上，就有學
生反映，台大欠缺英語使用環境，使用英語大都侷限在課堂上，下課後較無其他說英語機
會。
丁詩同指出，最後一個困境是缺乏EMI課程修讀能力，台大曾針對推動全英語課程教師進
行調查，46%教師反映學生英語程度無法理解EMI課程內容，另針對台大校內全英語授課調
查問卷，也有31%學生認為自己無法在全英語狀況下討論課堂主題。
針對台大生學習英文四大困境，丁詩同表示，校方也提出因應策略，將英語學習資源擴及
至低學習表現學生，藉此減少班內程度差異對學習成效造成影響，還透過培訓教學助理、
英語角（English Corner）帶領人及英語閱讀力工作坊、3分鐘英語學術簡報競賽等，像
是共招募國際生擔任桌長，每周帶領學生以英語討論不同主題，多方面提升學生英語能力
。
https://www.ettoday.net/news/20230408/2475257.htm
台大雙語教育4大困境 學生能力參差、2成要上輔導班
2023-04-08 14:52
聯合報／ 記者許維寧／台北即時報導
教育部委託台大等主辦「2023台灣高教雙語教育論壇」今天登場，台灣大學副校長丁詩同
在論壇上指出，台大學生雖然能力強，但之前執行相關調查，發現「細思極恐」，約35%
學生須修讀進階英文才能修讀全英語課程，再者，已有2成學生因英語能力達標可免修大
一英文，但也有約2成的學生須編入輔導班。
教育部委託台灣大學及台灣評鑑協會舉辦「2023台灣高教雙語教育論壇」今天登場，全國
上百名大專代表參與，並邀請台大副校長丁詩同以「雙語教育：台大願景與實踐」為題進
行演講。
丁詩同分享台大推動雙語教育經驗，台大學生能力雖優異，但仍觀察到四個困境，首先是
英語能力不足，根據台大外語教學暨資源中心資料顯示，台大約有35%的學生在修完大一
英文後，仍須進一步修習進階英文，才能修讀全英語課程。
再者，丁詩同也說，國內普遍使用英語的環境較缺乏，學生表示，使用英語多是在課堂內
，下課後就較無使用英語的機會。第三個困境，則是缺乏全英語課程（EMI）的修讀能力
，約46%教師反映，學生英文程度無法理解EMI課程內容，且台大也執行校內EMI課程問卷
調查，顯示約31%學生自認無法在全英語狀況下討論課堂主題。
丁詩同說，台大也面臨各校多會發生的學生英語程度參差不齊的狀況，推動全英語授課的
教師中約有21%認為學生英語程度參差不齊；外文系統計資料也顯示，20%學生英語程度佳
，已達免修大一英文的門檻，但也約有19%學生須編入大一英文輔導班中加強。
台大也提供相關因應措施，丁詩同說，部分學生因程度不佳導致不敢說、不敢修讀相關課
程，台大為此開設「滔滔英語班」，將英語資源擴及低學習表現學生，減少班內程度差異
，也能進一步提升學習動機。再者，學生若要於大二修讀全英語專業領域課程，學校也先
研發「全英語培力課程」作為大一課程模組，先強化學生聽讀能力、培養說寫技巧。
台大校長陳文章則於接受媒體聯訪表示，外界對大專校院推動EMI課程仍有疑慮，如有些
課程如中文系、法律系確實不容易以英語授課，目前台大採取的策略，是以領域專長模組
、院學士、校學士等制度彌補不足。如果一門課有3個班級，一班全英語授課，仍有2個班
用華語教學，學生可自行選擇。
https://udn.com/news/story/6928/7084598?from=udn-ch1_breaknews-1-0-news
雙語教育推動 台大提欠缺英文使用環境等4困境
2023/4/8 13:34
（中央社記者陳至中台北8日電）台灣大學副校長丁詩同今天在2023高教雙語教育論壇中
分享，學生英語有4個困境，包括能力不足、英語使用環境欠缺、全英語（EMI）課程修讀
能力缺乏、學生程度參差不齊。
教育部委託台灣大學及台灣評鑑協會舉辦「2023台灣高教雙語教育論壇」今天登場，全國
上百名大專代表參與。台大做為東道主，由副校長丁詩同以「雙語教育：台大願景與實踐
」為題進行專題演講。
丁詩同分享台大推動雙語教育的經驗，認為有4個困境。首先是英語能力不足，根據台大
外語教學暨資源中心調查，台大約有35%的學生在修完大一英文後，仍須進一步修習進階
英文。
丁詩同提到的第2個困境是欠缺英語使用環境，即便推動雙語教育，學生使用英語的情境
仍大都僅限於課堂內，下了課之後，較無其他說英語的機會。
第3個困境是缺乏EMI課程修讀能力，丁詩同指出，台大曾調查，約4成教師認為學生的英
語程度，無法理解EMI課程內容；也有約3成的學生自認，無法以全英語討論課堂主題。
最後是英語程度參差不齊，丁詩同說，台大已有2成的學生因英語達到一定標準，免修大
一英文。但同時，也有約2成的學生，須被編入輔導班，補強英語能力。
丁詩同表示，台大透過培訓教學助理、英語角（English Corner）帶領人，以及英語閱讀
力工作坊、3分鐘英語學術簡報競賽等，多方面提升學生英語能力。
台灣大學校長陳文章接受媒體聯訪表示，在政府雙語政策的補助下，台大近年增設多個全
英語學程，學生接受程度也有所提高，並藉此吸引更多境外生來台。
外界對大專推動EMI課程仍有疑慮，陳文章表示，有些課程如中文系、法律系確實不容易
以英語授課，目前台大採取的策略，是以領域專長模組、院學士、校學士等制度彌補不足
。如果一門課有3個班級，一班全英語授課，仍有2個班用華語教學，學生可自行選擇。（
編輯：陳政偉）1120408
https://www.cna.com.tw/news/ahel/202304080082.aspx
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※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/AfterPhD/M.1680933932.A.9B5.html
※ 編輯: zkow (123.192.240.119 臺灣), 04/08/2023 15:59:01
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