【每位實習生背後,都有一座堅強靠山】
在應材,我們是一個優勝團隊,一起合作、進步。
踏出校園、初入職場的實習生,用他們的視角來看如何與部門和Buddy互動!
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|我的Best Buddy|
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Ann: 在設定專案進度、週報製作上給了我蠻多協助,也會和我分享一些專案管理概念以及簡報製作技巧,讓我學習用短短幾頁簡報清楚明瞭的呈現週進度。主管也會給予許多建議,尤其當業務範圍與我所做專案有連結時,會分享更多相關資訊。
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Johnson: 主管們以專業角度,說明物料追蹤邏輯,讓我快速掌握現況並實作。有時像顧問一樣,提供不同部門的資源與知識,並協助釐清專案的框架與預期成果,將我適時導向最終成果方向。加強了專案統籌規劃能力、跨部門溝通組織能力將不同資料源串連並建立明確的流程架構。
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Claire: 實習期間,我的主管和我定期討論進度,也善於用提問的方式,引導我思考專案的背景、原因、組織架構等。讓我不只是完成交辦任務,也能更全面的理解整個專案,除此之外Buddy也在weekly report的製作上給了我很多建議。
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Amber: 主管們給我很大的發揮空間,讓我從文案寫作專案學習收集、分析資料、敘事角度,讓我探索自己的風格。將艱深的技術知識轉化為淺顯易懂的科普分享,培養轉譯與文字溝通表達技巧。且非常鼓勵提出建議,讓我累積發現問題、提出方案、進而解決問題的能力。期間Buddy帶我參與公司聚會,讓我自由地與其他部門的前輩交流,也感受到溫暖的應材大家庭文化。
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Shirley: 主管和Buddy做事都直接到點。以專案來說,以往我直覺管理系統功能是進行分類用的,讓使用者容易找到他想找的資訊,主管和Buddy則特別提醒我必須思考,對工廠「最緊急、最重要」的資訊,讓系統雙向運行(使用者/設計者),找到問題點,這幫助打破我對管理的固化思維,使我受益良多。
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在應材,我們不讓員工單兵作戰
主管、Buddy為你指點迷津,一起解決問題
趕快加入應材,充實你的專業
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提問的 設計 心得 在 Facebook 的最佳解答
【教學工作也需要風土創業精神】
今天才剛放暑假,有四十位來自台灣各地的國高中小學老師,一起在線上沒有距離的學習四小時「教學提問力」。
課前閱讀作業是《風土創業學》。我希望老師熟悉5W1H方法論,以及了解風土創新SMART五力如何應用在教學的創新方法上。還要準備五個問題提問作者,練習如何提問與思考。
老師們看到「創業」兩字,會有人排斥,因為老師跟創業其實是無關的?但其實我們在轉型時代,正需要創新與創業精神。
創業精神是態度,創新精神是方法。面對課綱改變、疫情影響,以及科技挑戰,老師們更需要創業精神。
一位老師讀完風土創業學,才發現自己其實就是教學創業者。因為需要建立教學學科的社群,辦研習、整合資源,建立目標,行銷研習課程...種種經驗都是前所未有的挑戰。
願意接受挑戰,逐步設定目標,重新歸零學習,找尋解決方案,就具備了創新與創業精神。
我也以創業與創新精神來看待這次的線上課程。花了三次會議熟悉線上操作,簡報內容重新製作,原理不變,但是案例與示範調整成老師們熟悉理解的內容。
重視老師們的課前作業,也要鼓勵積極投入寫作的老師,我將他們的想法與好提問,整理成線上內容示範,肯定老師的努力,並請他們說明。
設計課後作業格式,讓大家簡單運用,同時要求再將原本的作業提問的問題,課後重新思考與提問,實際應用與輸出。
今天四組助教帶著學員練習聚焦討論,我在課程中準備了24個問題,讓大家練習與模擬,不斷思考與表達,透過有順序逐步深入的方式,熟悉如何練習提問,才能在課堂上引導學生思考與理解,提升學習力與應考力。
我整理幾位老師的課後心得:
1.重新深入思考提問的重要性
2.把問題包裝成想回答的禮物(往後在教學上會時課檢視自己的提問是否做好適當的包裝)
3.更有系統的聚焦授課重點
1.先確立問題意識,設定目標再提問
2.問題要經過包裝,簡單明確,讓回答者好回答
3.問問題前要先傾聽
1.老師應該在教學注入活水,不斷提升自己能力。
2.問題不完全在學生身上,要反思自己做了什麼造成現在學生的現況。
3.提問要先包裝,然後透過提問讓學生把問題當成自己的,化被動為主動
提問的 設計 心得 在 地方爸爸與他的小幫手們 Facebook 的最佳貼文
「拔~~這幾本書真的好酷喔!
它每本書都會提出好幾個問題,
然後下面會有好幾個小朋友開始想各種的可能。
但是它都不會直接告訴你答案,
它都是跟你說可以怎麼觀察、怎麼實驗。
這幾本書真的很好玩耶😆」
大女兒首次要求我幫她分享閱讀心得,本團她最推薦的書
#NHK小學生自主學習科學方法
(文末還是有抽書)
一般來說,我們在市面上最常看到的科學書,不是說科學故事就是解釋科學原理,所以我還蠻常特別去找關於科學實作的書籍
《NHK小學生自主學習科學方法》是我在尋找的過程中發現一套非常酷也非常喜歡的一套書
不是為了要去教孩子科學原理,也不是特別設計一大堆吸睛的實驗給孩子,這套書是以「觀察」、「假設」、「實驗」為主題來依序設計三本書。
第一本書是為了讓孩子練習「觀察」的能力。書裡面從日常生活周邊的事物出發,教孩子可以嘗試用不同的角度來拆解並觀察,開始對於所觀察到事物的背後原因做出「提問」
在完成了觀察與提問的練習後,在第二本加入了「假設」的部分,再次讓孩子練習觀察與提問,只是接著讓孩子對於提問的問題,練習做出各種不同的假設。
在練習完「觀察」、「提問」、「假設」後,在第三本加入「實驗」的部分,讓孩子可以思考如何藉由實驗來驗證自己的假設。
整套三本書在內容設計上並不困難,而是充滿引導的思維,所以我會比較建議家長可以跟孩子一起閱讀,一起理解這套書的引導重點後,再跟孩子一起設計更多題目,重複操作「觀察」、「假設」、「實驗」
因為這套書真正的價值是在給予孩子一個自己探索奇妙現象的能力,而不是永遠困在大人或者書本的指令中,去從事被告知題目的研究。
如果你也是個喜歡一起引導孩子自主觀察思考的家長,這套書我五顆星推薦
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只要你按讚並且在下面告訴我:
你的孩子曾經觀察事物之後提出了什麼很特別的問題(例如大女兒在中班的時候問過我:拔,你有去 ‘太陽下山’ 的那座山看過嗎?)
我在5/24那天會抽出一位朋友,贈送一本《啟動聰明學習腦 東大教授專為小學生編寫活用大腦學習法》
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